美國加州大學醫學博士羅杰．斯佩里教授的“左右腦分工理論”是人腦科學研究重大的里程碑，從這以后，右腦研究在世界上開始蔓延，全腦開發為世人所推崇！美國、日本以及歐洲各國都分別制定了腦開發計劃，并將1990-2000年命名為“腦十年”。在一些發達國家，右腦開發、右腦教育呈現出“全民普及”的態勢，科技文化蓬勃發展，科技成果不斷涌現，從而使他們躋身于世界的前列。可見，腦潛能的開發和利用，不僅關系到個人的生存和發展，更關系到一個國家、一個民族的興盛和強大！

全腦智慧島加盟項目背景

中國的全腦教育也是在“腦十年”中開始的。伴隨著全腦開發研究的不斷深入，分階段的出現了更多更有價值的研究成果。

由歐美引入,主要以開發右腦為主，突出了右腦的圖像功能，市面上出現了一些關于右腦開發的書籍和課程，開始引起學生們和老師的關注。

但由于單純開發右腦不能根本解決全腦開發的所有問題，收效甚微,所以有待進一步提高。

全腦開發期。主要研發了更多的全腦開發方法，應運而生的是一系列的全腦開發課程和書籍。

由于理念新穎，效果明顯。只要學完這個課程的孩子都能快速記住圓周率小數點后上百位數字，百家姓如信手拈來般的背誦效果，引起家長、學生的關注。更有人花幾千上萬元學習此類課程。中國的“腦十年”全面開始。

但從學習的效果性來講依然不能讓孩子熟練的應用這些方法到學習中，所以專家、教授們依然在向實用性上開發全腦課程。

全腦開發課程的實用性引領市場。

進入這個階段，除原有的全腦開發方法作了進一步的更新提高之外，更把所有方法與中小學課本做緊密結合，達到校外學習校內見效的目的。真正把全腦的理論用到了實處。

“全腦智慧島”的課程也是在這時應運而生的。

從目前全腦教育衍生產品又可以細分出以下幾類：

1）根據全腦基礎理論研發出的系列記憶課程：主要以教授方法為主，具體的培訓效果主要呈現為學生可以熟記如圓周率、百家姓等固定模式的知識體系；

2）把全腦基礎理論應用于英語單詞的記憶學習中，課程多以書籍、光盤、軟件的形式出現,主要以幫助孩子記住教材中出現的所有單詞。要求學生本身具有極高的全腦想象能力、極強的自我學習能力和堅持力來完成學習；

3）依托全腦基礎理論開發全套全腦潛能開發的課程。其中包括左右腦的協同工作能力；強化訓練邏輯思維能力、想象能力、記憶能力、反應力、專注力等五大能力。

同時所開發全腦記憶方法與中小學教材緊密結合，學生可以靈活運用與各個學科知識當中。達到提升學習興趣、提高學習效率、保證學習質量的目的。

“全腦智慧島”目前的課程即屬于此類課程體系。

從“全腦智慧島”三年的培訓效果來看，從2008年摸索招生到2009北京市全面推廣“全腦智慧島”思維特訓營課程，再到2010年北京七十多所學校接收“全腦智慧島”課程體系。足以證明“全腦智慧島”系列課程的效果性和社會影響力。

以下簡單介紹“全腦智慧島”全腦潛能開發系列課程的培訓效果：

·“全腦智慧島”2008年正式面對北京市場開始招生。歷經十個招生季，在京培訓人數已經過萬。

·先后與北京青年宮、北京晚報、北京石景山區教委、國際數獨聯盟中國總部、北京市遠程教育委員會等 權威政府機構合作招生。

·目前“全腦智慧島”是北京 一家進入中小學招生授課的全腦教育機構。北京市已有70多所中小學接受“全腦智慧島”的全腦課程培訓。更有多所中小學將其納入正常授課中，如實驗二小、體育路小學等。

·自2008年底至今，“全腦智慧島”更以“思維特訓營”課程面對北京市場進行招生。許多家長關注此課程長達兩年之久，并義務為“全腦智慧島”進行課程宣傳。在各類假期更能吸引北京周邊城市的學生到京接受培訓。